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奥博有什么好|老师:学生为何总“忘恩负义”?4个方法,让学生感受你的爱

【 字号   发布时间:2020-01-11 17:15:49 浏览:2105

奥博有什么好|老师:学生为何总“忘恩负义”?4个方法,让学生感受你的爱

奥博有什么好,学校组织研学旅行。

五月将尽,天气渐热。爬山之时,后背见汗。同行的姚老师,年近五十,仍不改女老师本色,喜欢随手拍。一手攀山石,一手持相机,又挎着包,极不方便。

她向不远处一高个子男生招招手,男生风一般奔过来。姚老师把挎包扔过去,说:“给你个任务,帮我拿包。”

我们继续往前走。

我开玩笑说姚老师“手中有兵”,使唤方便。姚老师笑着说:“不是我想偷懒,是想给这小子一个机会呢。”

原来,这是一名新转学过来的学生,跟班级及老师还有心理距离。姚老师特意让他帮忙拿包,以表达对他的信任和亲近。

姚老师带班如此用心,令我敬佩不已。

姚老师是学校最优秀的班主任,她与学生之间的感人故事,常见诸报端。再玩劣的学生,到了她班上,也服服帖帖,而她并不是那种以严厉著称的老师。相反,她与学生感情很好。

姚老师给我讲了她当班主任的经历及心得。(下面以姚老师为第一人称叙述——作者注。)

我年轻的时候,也意气用事。有一回,为了学生的利益,竟与学校领导发生激烈冲突。当时觉得,自己选择了正义,学生们一定会感动,然后站在我一边,与我一起,全心全意建设好班集体。

然而我错了,学生并没有因此爱戴我,照旧惹我生气。真是忘恩负义的家伙!

一种“我本将心向明月,奈何明月向沟渠”的悲愤涌上心头。情郁于中,难免发之于外。对学生,我渐渐冷漠;对工作,也失去了兴趣。

反正再努力,也走不进学生内心。不如活得超脱一些,免受伤害。

于是,我辞去班主任职务,决定做一个纯粹的教书匠。既不体罚学生,也不为学生犯错愤怒。每天上完课,转身便走。这样不久,班级成绩一落千丈。表面上,我显得一点儿也不在乎。而实际上,我焦虑得整晚睡不着觉。

为调整心态,我申请调动了工作,来到现在的学校,有幸与王老师共事(学校德高望重的前辈,已经退休),学到很多。特别是与学生沟通的技巧,王老师倾囊相授,对我的职业生涯产生了深远影响。

一、尊重学生。

笛卡尔说:尊重别人,才能让人尊敬。学生虽然是未成年人,但他们的自尊心,一点不比成年人少。

以前,当学生出现不良行为时,我总是冲他们大喊大叫,批评甚至羞辱。记得有个叫刘睿智的学生,成绩很差。我当着全班学生羞辱他:“你怎么能叫睿智呢?应该叫弱智才对啊!”学生们哄堂大笑,刘睿智气得趴在桌子上抽噎不止。

有个女生,上课时偷偷写爱情小说,被我发现了,我当众大声念出来。女生哭了。

我批评学生的声音很大,却吝于表扬。这样,学生对我也非常厌恶。

负面的情绪就像毒素,会令人萎靡不振。那段时间,我不但厌恶学生,也厌恶工作,厌恶生活。

这就是所谓的“相看两生厌”吧。

后来我决定改变,从尊重学生开始。我不再以批评和指责表达意见,而改为指出问题,让学生自己作出选择。学生是很敏感的,一旦从我的态度里捕捉到善意,很快就会有改变。

比如前几天,有个学生,上《道德与法治》课时,把课本上的图案涂抹成乌龟的样子。我发现了,没有批评他,还对他的创意表示赞叹,但请他妥善处理课程学习与业余爱好之间的关系,他愉快地接受了我的建议。

得到老师的尊重,学生也会尊敬老师,不会故意跟老师对着干。老师管理班级,才会得心应手。

二、信任学生。

爱的最好证明就是信任。我让学生帮忙拿包,传达出的意思就是:虽然我现在没时间陪你,但我关心你,信任你。学生能感知到,就会内心欢喜。

学生迟到,或者没完成作业,难免说一些谎话掩饰。这时候,是揭穿他们呢,还是假装相信?揭穿是很容易的,但会令学生难堪。假装相信,双方都轻松,但会纵容学生以后故技重演。

我是这样做的,相信他们的话,但会单独交谈,告诉他们,老师相信他可以处理好这些事。学生感受到你的真诚,也不会再欺骗你。

学生早恋,不要惊慌失措地举起棒子打散,而要告诉他们,爱情的归宿是婚姻,而你们还不具备这样的能力和条件。只要谈得深入,并给予充分信任,一般情况下,学生都能自己处理好。相反,如果老师和家长不信任他们,强力打压,反而会催生出罗密欧与朱丽叶效应。

学生信任你,你才能走进学生的内心。打开了学生的心门,你会发现,那里一片纯净,毫不设防。然后,你就会产生强烈的责任感与使命感。

三、欣赏学生。

被别人欣赏是一种幸福。经常对学生表示欣赏,学生就会喜欢你。

但我们常感到犯难,有些学生,简直一无是处,如何欣赏?

人是独特的个体,只要细心观察,就一定能发现其与众不同。即便不是明显的优点,也可以表示欣赏,朝正面的方向引导。而大多数情况下,独特的东西,总有闪光之处。

然后,要善于发现学生的优点。

老师也一样,看不到学生优点的老师,不是一位合格的老师。

除了平时细心观察,我还用了这个方:在各学习小组内,大家头脑风暴,列举出每名同学的优点,然后归纳出真实的几条评语,记录下来交给我。

我给每名同学拍张照片,配上这些评语,做成音乐相册,分享给全班同学及家长。

这些评语,在写素质教育报告单时还能派上用场,也算是一举两得吧。

学生被欣赏,优点被老师发掘并充分肯定,内心会非常感激,感受到老师对他的关爱,就会对老师心生亲近。

四、与学生一起经历。

我经常带学生爬山——虽然这有一定的安全风险,但只要安排得当,问题也不大。我通常每次带十个学生,利用周末时间组织户外活动。一起爬山,对于增进建立情感联结非常有效。

我仔细分析过,一是因为参与的人少,有机会深入交谈;二是爬山是朝着共同目标走,心容易靠拢;三是面对困难,可以互相帮助,产生患难与共的感觉。当然这不但适合师生之间建立情感联结,也适合任何人。

其次是经常和学生打球。我只会打乒乓球。和学生打球时,老师不是高高在上的管理者,而是和他们在同一平台竞技。这固然有走下神坛失去光环的风险,令学生产生“老师也不过如此”的想法。但那是对一些刻意塑造威严形象的老师所忌讳的,我走的是另一条路。那些老师是希望在学生面前保持距离和神秘,然后对学生实现有效控制。我是希望走进学生内心,让学生感受到爱,彼此信任。

这两种路子,说不上哪种更好。针对老师个性特点选择吧。以我的经验,每与学生经历一件事,彼此的心就会靠近一分。其实学校大型运动会,也是个很好的与学生建立情感联结的机会。

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